尊敬的各位评委老师，大家上午（下午）好。我是小学语文第 18号答辩老师，今天我讲课的题目是《牛和鹅》，请问，我可以开始了吗？谢谢，下面开始我的教学。
同学们，你们准备好了吗？好，上课，同学们好，请坐！
导入。同学们，冰心曾说，童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。是呀，童年不仅给我们带来欢乐，经历的挫折，也给我们带来成长呢。今天就让我们一起走进第六单元的学习，本单元通过我们的合作探究，将学习用批注的方法阅读；通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情；记一次游戏，把游戏的过程写清楚。接下来就让我们先走进单元的第一篇文章，老师在这里呀，给大家带来了两幅插图，大家看一看，对，这是关于牛和鹅的两幅插图，同学们，你们对牛和鹅又有怎样的印象呢？请你来说一下，请你来说！这两位同学结合着自己的生活实际，谈出了对牛和鹅的初步的了解。哎，同学们，那今天我们要学的牛和鹅又将会是怎样的故事呢？来，请伸出你的小手，和老师一起来书空今天的课题《牛和鹅》（牛字小写，鹅字大写）。谁来读一读课题？来，请你。你的声音真好听，来跟老师一起读一遍18、牛和鹅。看到这样的课题，你觉得有什么奇怪的吗？哦，牛写的小，鹅却写的很大，和现实生活中牛和鹅的样子是相反的，是的，其实这样写，正对应着作者任大霖的一段童年心路历程，为什么会有这样的感受，一会我们读课文就能找到答案。同学们，关于作者，你都有哪些了解呢，我们一起来读读关于作者的一些资料。
下面，我们走进学习任务一，学习字词，厘清内容。来听一听学习提示，请同学们自由朗读课文，注意要读准字音，读通句子，边读边思考课文主要写了什么内容。好，开始吧！
二、教学过程 1、检查字词。同学们，从你们的表情，你们的声音，看得出你们真的用心读书了。那么，老师就来考考你们。这两个词语你会读吗？谁先来？请你，认真预习的同学一定发现了，这就是这一课两位主人公。继续再看这一组，认真观察，发现什么了？对，这一组都是拟声词，嘎嘎表示的是鹅的叫声，啪嗒啪嗒表示的是鹅的脚步声，而吁哩哩哩则是表示的唤鹅的声音，来，我们一起读一读。
细心的同学又发现了，吁是一个多音字，在课文当中，吁表示吆喝牲口或家禽。他还有另外两个读音，当他表示叹息或者文言叹词的时候，读第一声xu，如气喘吁吁，当他表示为某种要求而呼喊的时候，读第四声yu可以组词呼吁。如果我们在习作的时候，也能把这些拟声词送进我们的文章，相信你的文章肯定会锦上添花呢，更加的形象生动呢！还有一组词语，我们一起来读一读，你们发现了吗，哦，这些都是表示动作的词语，那接下来，老师来读一读，请你们来做一做动作好不好？摸胳膊、握拳头、扳牛角、捶牛背、掐脖子、摔酒瓶。老师看到了，你们的动作都很棒呀。
光会读还不够，会写才能更优秀。下面这些要求会写的字需要注意什么呢？谁来给大家提个醒？嗯，你说“摸、跪、绕、脖、脱、概、握、摔、掐”这几个字是左右结构的字，写的时候要注意左窄右宽，你注意了字的间架结构！来，你说，你注意了“绕、脱、握、凭、概”都有撇折，要写得舒展一些，字才更美观。提醒同学们注意关键笔画的书写。来，你的小手一直在举着，想必你也有自己独门的写字秘诀想分享给大家哩。奥，你提醒了要注意“捶、摔” 这两个字的笔顺，真是个会观察的孩子。
2、整体感知。学习字词很有趣，其实课文内容更加精彩，在朗读的时候，你有没有感觉哪一部分的内容使你感觉更加惊心动魄呢？感觉最精彩的呢？请你说！对了，就是课文中小作者被鹅咬、金奎叔帮他赶走鹅的这一部分，那快去文中找一找，对应文中的哪些段落呢，你找到了，请你说，对了，就是第5——12自然段写了这部分内容，那我们再来看看开头1——4自然段又写了什么内容？你能尝试有一句话概括出来吗？有疑惑的，觉得有困难的同学重点读读三四自然段，就会有启发了。你来尝试概括一！对了，1——4自然段就是写了小伙伴们对牛和鹅不同的态度，欺牛怕鹅，我们可以提炼为不同态度，继续来看课文结尾部分，13——15自然段，再来概括一下！请你来说，
是的，听了金奎叔的话，我们对牛和鹅改变了态度，从此不再怕鹅了，也不再欺负牛了（此时把板书的牛字更改为和鹅字一样大）。那我们可以提炼为改变态度。你看，像这样我们先找到文中最重要的部分，尝试去概括出来，然后再把剩余的部分概括出来，串联段意，就能快速地厘清课文的内容了，同学们学会了吗？
第二个学习任务来到我们面前，一起读一读，学习任务二：研读范例，学习批注。了解了课文的主要内容，细心的同学又会发现，在课文的旁边空白的地方，多了一些红色的小字，这些就叫做批注（板书：批注），其实批注对于我们来说并不陌生，在三年级预测单元，我们就学习过预测批注，四年级第二单元的提问单元中，我们就学习了提问批注。我们在课前预习时，在课文中勾画生字词、写出词语解释、勾画中心句、提出问题等等都是批注，
原来，读书做批注是一种非常好的阅读习惯呢！那这节课我们又将学习到批注的哪些知识呢？别着急，我们先来看文章的第一处批注，对于这样的说法，你们是否也有这样的疑问和困惑呢？你说，对，带上这样的小问号，在文章的旁边随时记录下你 的问题，我们不难发现，文章的第一处批注就是从提问的角度批注的。哪位善于学习的同学查阅了资料，来给大家解答一下呢！请你来！真棒，为你点赞，这位同学就借助查阅的资料来为我们解答了疑问，
同学们，我们来回顾一下，就像我们在读这一段一样，读着读着，我们产生了困惑，就随时进行记录，这就是从提问的角度进行批注（有疑问），其实我们在平时阅读文章的时候也可以边读边思考，遇到问题及时记录下来，就像这样。同学们，在文章当中，还有其余的四处批注，接下来，请同学们走进这四处批注，看看还可以从哪些角度给文章作批注，完成表格后，在小组内交流，开始吧。
同学们讨论的都非常热烈，哪个小组先来分享一下你们小组的观点？二组代表已经跃跃欲试了，请你说，他关注了文章的写法，同学们，你们觉得真实吗？请你说。所以同学们，我们在进行批注的时候也可以从写的好的角度进行批注，（板书：写得好）我们请第三小组的同学汇报一下你们的发现。是的，就是这样，通过三四处的批注，我们知道了原来我们进行批注的时候，还可以从感受深的角度作批注（感受深）。第一小组继续分享！是啊，金奎叔说的话给了小作者启发，也让他有了收获，看来，我们在阅读文章的时候，也可以从有启发、有收获的角度进行批注（板书：有启发）
好了同学们我们来回顾一下，通过本节课的合作探究，我们发现了原来作批注时，我们可以从有疑问、写得好、感受深和有启发的四种角度进行批注。
三、总结提升 同学们，今天这节课我们走进了课文牛和鹅，初读了课文，学会了生字词，弄清了课文的主要内容，还学习了批注的四个角度，相信大家的收获一定是满满的，下节课我们就运用学到的批注方法尝试着从四种角度进行批注学习。
四、布置作业。今天的作业是，请看大屏幕。
我的教学过程到此结束，感谢各位评委的聆听，敬请批评指正！
附板书设计：
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