近年来，有关博士培养的改革持续不断：扩招、取消统考、延长学制、分流清退……每一次变革都牵动着无数考博/读博人的心绪。
前段时间，“浙江大学博士生读博8年未毕业，选择送外卖维持生计”的新闻登上了热搜，再次引起了大家对“博士延毕”话题的讨论。
有的人认为：这是一种营销手段，炒作做网红，直播带货；
部分人认为他低估了读博的难度，并诟病他在读博期间没有发表像样的论文，反而去做兼职辅导员、G20峰会志愿者、研究生党支部书记；
一些有读博经历的网友则提到，高校中确实存在导师拿研究生当廉价劳力、对博士生的科研学术指导不管不顾的现象等等。
细思之后我们不禁会问：博士毕业怎么就这么难吗？
博士教育作为我国高等教育的塔尖存在，承担着培养高层次创新人才的使命。如何提高博士生培养质量，一直是大家关心的重要议题。
在本科扩招、硕士研究生扩招的大趋势下，立于高等教育顶端的博士研究生教育，亦在同频跟进，不断扩招。自1981年教育部下达通知以来，招生规模从1981年的900人，扩招到2021年的12.58万人。
近年来，随着博士生名额的不断提升，我国博士延毕率也从2003年的46.5% 提升到了2019年的63.8%。也就是说，有超过六成的博士研究生无法正常毕业；
甚至有网友留言：“假如生活欺骗了你，找50个硕士生问问他们为什么读研；假如你觉得生活拮据，找50个硕士生问问补助；假如你觉得生活无聊，找50个硕士生问问他们一天都做什么……这50个硕士生不要悲伤，找50个博士问问他们什么时候毕业？”
在这条留言下，不少网友表示“直击心灵”“看到最后一句，蚌埠住了”“虾仁猪心，泪决了堤”……
确实，自带“学霸”、“天才”等标签的博士生们，偶尔也会面临“差生”危机。近几年，“’超龄’博士大清退”、“博士想毕业有多难”等话题被不断推上微博热门；在知乎上搜索博士毕业，凸显博士焦虑的问题也比比皆是，难怪博士们充满危机感。
面对长期以来居高不下的延毕率，提高研究生培养质量的呼声日益高涨，一些博士生培养单位在改革中开始进行学制方面的探索，博士生弹性学制和学校自行规定学习年限的现象日益普遍。
博士学制，越来越长
早在改革开放之初，为了尽快培养国家急需的高层次人才，教育部决定从1981年开始招收博士生，并在《关于做好一九八一年攻读博士学位研究生招生工作的通知》中规定“(博士生的)学习年限：一般二至三年”，这一时期，我国博士生教育肩负着“早出人才、快出人才、出好人才”的历史使命 。
虽然培养出的人才在一定程度上填补了当时的人才空白，为经济社会的发展做出了贡献，但随着研究生规模的扩大，我国研究生培养重心开始转移，更重视研究生培养质量。1986 年，国家教委在《关于改进和加强研究生工作的通知》中对此前规定的学习时间有所调整，博士学制放宽至3年。
1998年4月，教育部出台《关于修订研究生培养方案的指导意见》中提出，研究生的学习年限在达到培养目标所要求的前提下由培养单位自行确定。该指导意见针对不同类型的博士生提出了不同的学习年限要求,“全日制攻读博士学位的学习年限一般为3年至4年；硕博连读的学习年限一般为5年至6年，并且可根据实际情况允许研究生提前或延期毕业”。
从历史进程来看，我国博士学制改革呈现出不断延长的趋势。学制改革的背后，是国家对博士生学习年限实行弹性化、灵活性处理，也是对研究生培养规律的尊重。
高校官宣，大势所趋
近年来，在我国对博士不断扩招的背景下，教育部数据显示，2003年博士研究生延毕率约46.5%，2012年突破60%，2018年已达到64%，有超过六成的博士研究生无法正常毕业；2019年我国博士研究生预计毕业人数为人，实际毕业人数仅为62578人，将近63.8%的学子踩在了延毕红线之内。
面对长期以来居高不下的延毕率，提高研究生培养质量的呼声日益高涨，一些博士生培养单位在改革中开始进行学制方面的探索，博士生弹性学制和学校自行规定学习年限的现象日益普遍。
2020年8月，中国传媒大宣布博士研究生学制由3年改为4年。
2003年，北京大学将硕士起点博士生的基本学习年限由三年调整为四年。
2011年，复旦大学中文系研究生在读时间从3年改为4年。
2014年，厦门大学将博士生学制由三年延长为四年。
2015年6月中国人民大学发布《全面深化博士生教育综合改革若干要点》，推行博士四年学制；
中国科学技术大学不仅延长了普通博士的毕业年限，并且将硕博连读的修业年限由之前的五年增加到六年……
数据显示，到2016年我国有38所985高校（未包含国防科技大学）的普博生（普通招考博士生）实行4年、3-4年、3年学制的学校数目分别为12所、13所和13所，大约各占三分之一。而截至目前，通过对各高校的招生简章查询显示，包括我国39所985高校在内的多所高校，在部分院系乃至全校范围内，已全部进行博士学制的改革。
中国高等教育发展迅猛，完全进入普及化时代，博士群体不断扩大。但是，在如此庞大的群体中，并非每个人都适合做研究。在这样的背景下，延长博士学制，显然不失为缓解延毕率的一剂救急猛药。延长学制后，学生能有更充足的时间进行科研训练和创新，这样才更有可能发表优质文章、产出优秀的科研成果，毕业时也能拥有更多的竞争优势。但是，学制调整“治标不治本”，研究生教育改革的关键，还需从博士生的培养方式和考核标准入手。
作为我国高等教育的塔尖存在，博士教育承担着培养高层次创新人才的使命。如何提高博士生培养质量，一直是大家关心的重要议题。
博士生培养的目的是为国家建设和社会发展造就更多的高质量人才，而非生产博士学位。只有建立起更科学的筛选和考核机制，给予博士们更多科研时间、更妥善的科研条件，才能让博士们没有后顾之忧地投入到科研生活中，才能更好地守住大学严谨治学的应行之义。
———END———
限 时 特 惠： 本站每日持续更新海量各大内部创业教程，永久会员只需109元，全站资源免费下载 点击查看详情
站 长 微 信： nanadh666
